讲座现场

教务处副处长王栋慧主持

什么是诗和远方？

对比出生于1969年的高晓松说的“生活不只有苟且，还有诗和远方。”以及作为90后的马佳佳的“没钱，时间也不自由，就不要谈诗和远方”，辛致炜博士表示，很显然这个时代变了。90后的生长环境变了，相应地，作为学生的他们的学习观也发生改变——物质的优渥让当代学生们认为不一定要在很艰苦的条件下才能创造出成绩，因此当代教育改革显得尤为重要。

辛致炜博士发言

怎么改——教案的制作经验分享

辛致炜博士谈到在台湾教书时指导学生用微积分解决实验中遇到的难题时，学生明白了多年来学习的微积分的意义，同样放到日常教学中，这就是情景化教学的意义。所谓情景化教学，辛致炜博士表示情境认知强调概念性知识如同一组工具，只有主动的使用及琢磨才能彻底了解工具，了解且感知到知识的重要性才能继续深化学习知识，而教师作为学习促进者，要做的就是强调学科整体性知识导向，设计情景化学习环境，让学习者主动参与学习，鼓励学生跨域学习。辛致炜博士表示一个较好的教案设计需要让学生感知、理解、深化知识，因此，辛致炜教授提出五个步骤：第一，发想，即跨领域学习、把思维和知识发散出去，并思考“我应该教什么内容给学习者？”；第二，大量文献资料与讲义考据，增加知识的趣味性，拓宽知识面；第三，重点资料串联与浓缩；第四，铺梗，设计一些笑话激发学生兴趣；；最后对课堂效果进行检讨与分析。

辛致炜博士列举自己设计的两个课程案例作为分享。第一个案例为“异形的生活史”，辛致炜博士通过播放陪伴自己成长的电影片段《异形》，展示寄生虫“异形体—抱脸体—破胸体—人形异形”的生长进程让学生们切实感受；第二个案例为“杨贵妃之死”，辛致炜博士通过引用天宝战争等资料来导引学生对热病的学习，再引用西方资料让教学与西方疟疾相关文化接轨。

最后，辛致炜博士提出剧场理论——“现状、初登场、暖场、关键、高潮、情景减缓”，他表示教师可以通过这一剧场理论设计课程顺序。

教师的下一步？

辛致炜教授认为“教”和“育”是两个不同的概念，“教”是迅速、准确、统一的智能评估，“育”是有感情、温度、创新的交流培养，作为教师更多的要肩负“育”这一责任，因此教师在未来的工作中需要注重把握教学的大方向，与学生进行情感交流、注重人格影响，培养学生的创新思维，以智慧管理团队。

辛致炜博士耐心解答在场师生的疑惑

主讲人简介：

辛致炜，现任台湾成功大学医学系、微生物暨免疫学研究所、医学资讯研究所合聘副教授；财团法人神经医学研究基金会人体研究伦理审查委员会主任委员；反毒运动促进会理事；医事专业人员台湾地区考试命题委员；台湾寄生虫学会常务理事；国际生物奥林匹克竞赛台湾地区代表队教练兼国际裁判。多次获得成功大学优良教师、跨领域通识教育优良教师、励人奖等荣誉。

中大新华记者站供稿

文/黄书妮 彭国昊（实习）

图/蔡斯程 雷冰阔（实习）